Развитие лицейского образования в Бессарабии под властью царизма (1833-1917)

Изучение архивных документов, в том числе опубликованных, а также монографических исследований, позволяет сделать вывод, что лицейское образование в Бессарабии находилось в полной зависимости от развития образовательной системы существующей в Российской Империи. В Бессарабии лицейское образование начинает своё развитие с открытия первого пенсиона, в котором имели возможность обучаться лишь дворянские дети. Подобные учебные заведения способствовали передаче поверхностных знаний, поскольку основное внимание уделялось воспитанию, а не освоению новых знаний. Таким образом, эти закрытые заведения не отвечали постоянно растущим требованиям общества, доказывая свою бесперспективность. Новый этап развития образования в Бессарабии отмечается открытием гимназий и прогимназий, в соответствии с «Уставом гимназий и прогимназий» от 19 ноября 1864 г. В большинстве случаев это были частные школы. Первые гимназии и прогимназии были открыты в уездных городах: гимназия в Аккермане, прогимназии в Бендерах, Болграде, Измаиле и др. С 1864 г. и до присоединения Бессарабии к Румынии на этой территории действовали 17 женских и 12 мужских гимназий, где основной акцент был направлен на получение фундаментальных знаний. По окончанию гимназии, выпускники могли преподавать в начальных и министерских школах, также имея право продолжить обучение в высших учебных заведениях. Необходимо отметить и тот факт, что возникновение и развитие гимназического образования в Бессарабии обязано, главным образом, материальной поддержке частных лиц и земских учреждений. Изучение фактографического и архивных материалов даёт нам возможность констатировать, что со второй половины XIX и до начала XX вв. сформировалась система лицейского образования, что вело к численному росту учебных заведений и учащихся. В развитии лицейского образования в Бессарабии в составе Российской Империи прослеживаются злосчастные последствия царской политики, целью которой являлась стандартизация и централизованное управление в образовательной системе на перифериях Империи. Такая политика заслоняла развитие национальных черт в культуре подчинëнных народов. Данный процесс выражался в ограничении, а позже и в исключении румынского языка из официальной сферы и образования, что способствовало игнорированию национальных традиций и вело в итоге к убыванию румынской литературной речи.